東京工業(yè)大學(xué)目前是日本最好的理工科綜合大學(xué)，這一點毋庸置疑，但從全球來看，其實力還有所欠缺?；谶@種危機意識，該校最近幾年推進了一系列大刀闊斧的改革。2016年，東京工業(yè)大學(xué)以10年后的2030年為主要目標(biāo)，在日本的大學(xué)中首次嘗試將本科學(xué)部和研究生院進行統(tǒng)一，創(chuàng)建了“學(xué)院”，實施了旨在構(gòu)筑無縫銜接的教育體系等大膽的挑戰(zhàn)。

擁有140余年的歷史

東京工業(yè)大學(xué)是1929年（昭和4年）升格為大學(xué)的，但該校的歷史可以追溯到明治時代初期，擁有140年的歷史。當(dāng)時日本急需培養(yǎng)推進工業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化的人才，在這樣的時代背景下，東京工業(yè)大學(xué)的前身——東京職工學(xué)校于1881年應(yīng)運而生。

有一位外國人在東京職工學(xué)校的創(chuàng)辦過程中發(fā)揮了重要作用，那就是來自德國的戈特弗里德·瓦格納（Gottfried Wagener）。瓦格納向當(dāng)時的日本文部省提交了一份建議，認(rèn)為要想培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員和指導(dǎo)者，需要實施適度的實用技術(shù)教育。文部省于1874年在東京開成學(xué)校內(nèi)設(shè)置了“制作學(xué)教場”，之后經(jīng)過反復(fù)討論，創(chuàng)辦了職工學(xué)校。

東京職工學(xué)校最初只有機械工藝科和化學(xué)工藝科兩個學(xué)科。當(dāng)時還沒有形成從基于傳統(tǒng)學(xué)徒制度的技術(shù)傳承向現(xiàn)代科技教育轉(zhuǎn)型的社會環(huán)境，建校之初困難重重，根本招不到學(xué)生。1884年，瓦格納走上講臺，推進了陶器、玻璃和漆器等適合日本當(dāng)時情況的輕工業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的技術(shù)，為之后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第一任校長是外交官兼教育家正木退藏，1887年為社會輸送了首屆畢業(yè)生。

繼正木之后于1890年擔(dān)任第二任校長的手島精一有海外留學(xué)經(jīng)驗，并通過隨巖倉使節(jié)團出訪，以及參觀巴黎和費城的世博會積累了豐富的見識和實踐經(jīng)驗，被譽為工業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的先驅(qū)者。在手島擔(dān)任校長的25年里，為適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化，他積極擴充學(xué)科設(shè)施并提高教育水平，培養(yǎng)出了大量后來擔(dān)任日本各地的工業(yè)學(xué)校指導(dǎo)者和產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者的人才，帶領(lǐng)東京職工學(xué)校發(fā)展成了高等專業(yè)學(xué)校。

東京職工學(xué)校建在淺草藏前，1890年更名為“東京工業(yè)學(xué)?！保?901年又更名為“東京高等工業(yè)學(xué)?！保跂|京高等工業(yè)學(xué)校時代的20多年里，為社會培養(yǎng)了大量有為的人才，甚至出現(xiàn)了“有煙囪的地方就有藏前人”的說法。

遷址大岡山，升格為官立大學(xué)

1923年9月1日，日本發(fā)生了關(guān)東大地震，建筑物等全部化為塵土。但是，東京高等工業(yè)學(xué)校于地震第二年將校園遷到了現(xiàn)在的大岡山（現(xiàn)為東京都目黑區(qū)大岡山，部分位于大田區(qū)），并在5年后的1929年升格為官立東京工業(yè)大學(xué)。升格時除工業(yè)系的8個學(xué)科（染料化學(xué)、紡織學(xué)、窯業(yè)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、電氣化學(xué)、機械工程、電氣工程、建筑學(xué)）外，還設(shè)置了4個理學(xué)系教室（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)）。之后又于戰(zhàn)爭時期設(shè)置了飛機工程和燃料工程兩個學(xué)科，但不久戰(zhàn)爭就結(jié)束了。

戰(zhàn)后的1946年2月，該校制定了“東京工業(yè)大學(xué)刷新要綱”，大膽實施了改革。將此前詳細(xì)劃分的教員組織重組為理學(xué)系、應(yīng)用化學(xué)系、應(yīng)用物理系、建筑系和經(jīng)營系，并將學(xué)科制改為課程學(xué)習(xí)制，提高了學(xué)習(xí)自由度。

1949年，東京工業(yè)大學(xué)改制為新制大學(xué)，設(shè)置工學(xué)部。1955年將工學(xué)部更名為理工學(xué)部，此外還設(shè)置了數(shù)學(xué)和物理學(xué)等10個學(xué)科。之后也不斷推進改革和擴張等。

東京工業(yè)大學(xué)除建校之初的大岡山校區(qū)外，還有鈴懸臺校區(qū)和田町校區(qū)，學(xué)生數(shù)量方面，本科約5000人，研究生約5500人，共計10500人，其中海外留學(xué)生約為1700人。教職員數(shù)量方面，擁有教師約1200人，職員約600人，為學(xué)生的教育研究提供了支撐。

統(tǒng)一本科學(xué)部和研究生院

東京工業(yè)大學(xué)2016年4月實施了大刀闊斧的改革。該校90％以上的本科畢業(yè)生都會繼續(xù)攻讀研究生，因此根據(jù)這一特色，該校在日本首次嘗試將本科學(xué)部和研究生院統(tǒng)一起來，創(chuàng)建了“學(xué)院”?！皩W(xué)院”提供精心設(shè)計的教育體系，本科課程與碩士課程、碩士課程與博士課程的教學(xué)課程無縫銜接，便于學(xué)習(xí)。統(tǒng)一后的六個學(xué)院在各自的專業(yè)領(lǐng)域推進無縫銜接教育。這樣一來，就可以看清從大學(xué)入學(xué)到進入研究生院的方向，能根據(jù)自己的興趣愛好，做出不同的選擇和挑戰(zhàn)。

這六個學(xué)院分別為理學(xué)院、工學(xué)院、物質(zhì)理工學(xué)院、情報理工學(xué)院、生命理工學(xué)院、環(huán)境與社會理工學(xué)院，各學(xué)院又劃分出多個“系”，比如，理學(xué)院劃分出了數(shù)學(xué)系、物理學(xué)系、化學(xué)系和地球行星科學(xué)系。

東京工業(yè)大學(xué)在入學(xué)第一年會為新生統(tǒng)一開設(shè)“科學(xué)技術(shù)最前沿”課程，所有學(xué)生均可走出專業(yè)框架，參加邀請國內(nèi)外的頂尖研究人員和技術(shù)人員開設(shè)的講座。這樣會增加學(xué)生在各個自然科學(xué)領(lǐng)域的知識和興趣，為學(xué)生提供機會思考科學(xué)的社會地位以及與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。大一時學(xué)生不屬于任何“系”，而是邊學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識邊尋找自己感興趣的領(lǐng)域，然后在大二時再選擇“系”。另外，在研究生院可以根據(jù)自己描繪的未來，從眾多選項中選擇一門課程，進行更深入的學(xué)習(xí)。

除此之外，作為負(fù)責(zé)從學(xué)士課程到研究生課程的全校通識教育的組織，還新設(shè)了“博雅教育研究教育院”。重視通識教育不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)性，還基于一種信念，即培養(yǎng)廣闊的視野、靈活的思維，以及需要自己發(fā)現(xiàn)問題并深入思考的能力。學(xué)生們可以通過整個課程積極交流意見，并在令人激動的環(huán)境中發(fā)掘自己的“志向”，這種全新的新時代通識教育能大大增強學(xué)生的積極性和溝通能力，受到廣泛的關(guān)注。