關(guān)于美國(guó)高中數(shù)學(xué)，相信很多人都聽過一些有關(guān)美國(guó)數(shù)學(xué)特別簡(jiǎn)單的傳聞，那么真實(shí)的情況到底是怎樣的呢？今天就來為大家詳細(xì)的講解一下相關(guān)的信息。

美國(guó)高中數(shù)學(xué)課內(nèi)容：

美國(guó)中學(xué)里的數(shù)學(xué)課，是以所涉及的知識(shí)點(diǎn)來分級(jí)，大體有代數(shù)Ⅰ、代數(shù)Ⅱ、幾何學(xué)、解析和三角學(xué)、概率和統(tǒng)計(jì)學(xué)、初步微積分、微積分和統(tǒng)計(jì)學(xué)這些課程。這些課程中的前三門，其遞進(jìn)關(guān)系是從代數(shù)Ⅰ至幾何學(xué)，再至代數(shù)Ⅱ。第四門往往作為“周轉(zhuǎn)課”，供高不成低不就的學(xué)生選修，而最后的微積分和統(tǒng)計(jì)學(xué)，已屬大學(xué)水平的AP課程。代數(shù)Ⅱ通常是美國(guó)高中對(duì)畢業(yè)生數(shù)學(xué)水平的最高要求，但實(shí)際水平超過此標(biāo)準(zhǔn)的高中生，大有人在。

美國(guó)高中的教學(xué)差異：

美國(guó)教育水平存在明顯的地區(qū)差異，各州、各學(xué)區(qū)的高中數(shù)學(xué)課開設(shè)情況差距懸殊。由于選修的學(xué)生少或師資力量不夠，有些學(xué)區(qū)甚至不得不使用遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)等手段，開設(shè)難度稍高的數(shù)學(xué)課。如佛羅里達(dá)州，有不少高中的初步微積分及以上課程，已采用虛擬課堂,學(xué)生坐在電腦前，聽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的老師上課，自己的課堂里只有一位技術(shù)人員，負(fù)責(zé)解決電腦問題。

美國(guó)高中數(shù)學(xué)難度如何？

代數(shù)Ⅱ好似數(shù)學(xué)課上的分水嶺，學(xué)生一旦跨越這道鴻溝，天地變得更加廣闊。不僅如前所述，在某些高中里，學(xué)生只有修完代數(shù)Ⅱ,才有資格選修難度較高的科學(xué)課，也只有這些學(xué)生，才有能力、精力和時(shí)間，挑戰(zhàn)大學(xué)水平的數(shù)學(xué)課程。

好消息是，得益于嚴(yán)格、扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)同齡人相比，數(shù)學(xué)水平普遍稍高。

在中國(guó)讀完初中二年級(jí)(即美國(guó)8年級(jí))的學(xué)生，經(jīng)過短時(shí)間的過渡和適應(yīng)，大多能升入美國(guó)高中里的代數(shù)Ⅰ甚至代數(shù)Ⅱ強(qiáng)化課程。這樣一來，高中第二年學(xué)代數(shù)Ⅱ或初步微積分，第三年就可以修完初步微積分或統(tǒng)計(jì)學(xué)、微積分。能力稍強(qiáng)的學(xué)生，至高中畢業(yè)，修完多變量微積分，也是完全有可能的。

美國(guó)高中的數(shù)學(xué)課程與英語一樣，升級(jí)比較方便，只要在班上表現(xiàn)突出，考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于大部分學(xué)生加上學(xué)生主動(dòng)要求，老師會(huì)視情況讓學(xué)生單獨(dú)參加水平測(cè)試，通過了就能隨時(shí)跳級(jí)。一開始因英語而影響數(shù)學(xué)成績(jī)的中國(guó)小留學(xué)生或移民學(xué)生，半學(xué)期內(nèi)跳上兩級(jí)甚至三級(jí)，都有可能的。