功能定位不一樣

美國(guó)人認(rèn)為，大學(xué)的教育是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的教育，它能幫助人們成為一個(gè)具有思辨能力和批判精神的人。而在國(guó)內(nèi)，由于歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等原因，本科教育仍被定位為培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。

總的來(lái)說(shuō)，兩者最大的區(qū)別在于，前者之目的是培養(yǎng)健全的個(gè)體，使其成為一個(gè)稱職的文明社會(huì)公民；而后者更偏向于培養(yǎng)工具式人才。從中美兩國(guó)的課程安排上也不難看出兩者的區(qū)別：

美國(guó)大學(xué)在前兩年并無(wú)專業(yè)之分，學(xué)生們要按要求學(xué)習(xí)一些公共科目，這些科目涵蓋三大系：文學(xué)、藝術(shù)和歷史。學(xué)生在經(jīng)過(guò)比較廣泛的教育后，能夠更加清楚地了解自己，了解社會(huì)以及了解各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵。到了大三的時(shí)候，學(xué)生才能選擇自己感興趣的專業(yè)，同時(shí)會(huì)有專業(yè)的學(xué)術(shù)顧問(wèn)為學(xué)生指導(dǎo)。

而國(guó)內(nèi)大學(xué)，從入學(xué)之前就已經(jīng)選好了要學(xué)的專業(yè)，有些同學(xué)甚至不清楚該專業(yè)具體要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在懵懂的情況下就做了一個(gè)很大的決定。這也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)所找到的工作，大多和自己的專業(yè)無(wú)關(guān)。

項(xiàng)目研究目標(biāo)不一樣

我們都知道，美國(guó)的研究項(xiàng)目一直位于世界之首，這和美國(guó)高校的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目標(biāo)有很大關(guān)系，美國(guó)高校的研究項(xiàng)目注重創(chuàng)新，支持新的想法和研究。而中國(guó)高校的學(xué)術(shù)研究多偏向模仿學(xué)習(xí)，把現(xiàn)有的研究成果化作理論知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)賹⑺鶎W(xué)到的知識(shí)用于工作和生活中。因此國(guó)內(nèi)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單且單一，可供學(xué)習(xí)的研究技術(shù)有待擴(kuò)充和加深。

課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量不一樣

美國(guó)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)豐富，課程種類多、選退課自由、知識(shí)用得上、業(yè)內(nèi)大咖授課。美國(guó)教授要被選評(píng)為“杰出教授”的話必須具備leadership(領(lǐng)導(dǎo)才能)、research(研究能力)、teaching(授課水平)或者Community Service(社區(qū)服務(wù))，其中至少兩項(xiàng)才有資格參選。因此，美國(guó)老師的教學(xué)水平會(huì)相對(duì)較高。

而國(guó)內(nèi)授課，就有些照本宣科的嫌疑了，學(xué)生參與度很低，程有些課程非常難，但是畢業(yè)之后卻不到。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)逃課，靠考前突擊就能拿高分。

美國(guó)大學(xué)可以退課

美國(guó)大學(xué)有一個(gè)退課制度，更加尊重學(xué)生的興趣，同一個(gè)專業(yè)的同學(xué)選擇的課程可能非常不同，很少見(jiàn)有兩個(gè)課表一樣的學(xué)生，跨專業(yè)選課也很常見(jiàn)，同樣退課也很容易，而且還有輔導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生退課。

同樣的現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)高校則很少見(jiàn)，一般學(xué)校會(huì)為學(xué)生設(shè)置必修和選修課程，必修是必須要上的，學(xué)生無(wú)法退課。

總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)高等教育更加自由，更能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)的人才，如果你向往這樣的教育方式，趕快來(lái)咨詢彬彬教育的留學(xué)導(dǎo)師吧！